Charla de Bolivar sobre Cambio y Mejora escolar

Bolivar concibe la escuela como una unidad básica de cambio y mejora; así hay dos vías fuertes que gestionarían el cambio: una vía buracrática, fuerte que viene desde arriba y otra vía que iría desde la
autonomía de los centros (así, se les da autonomía pero también claro se les pide resultados).
Fullan rompe esta dicotomía puesto que dice que: "no se puede conseguir una reforma a gran escala con estrategias verticales"
Al final se concibe el cambio en la escuela desde el derecho a la educación y la creacción de un nuevo paradigma que gestione, diseñe los controles pero que se obsesione en desarrollar las capacidades.

Así para que esto funcione se necesitan nuevos modos de regulación no burocráticos:
-que los centros cambien de una regulación por normas a una por resultados en el gran sentido de la palabra
-cambios en la regulación de las desigualdades sociales
-cambios en la gestión/dirección de los centros.
-nueva gestión pública y nueva autonomía

Antes de esta idea se entendía la educación desde la idea de la república de la igualdad, de esta idea moderna se entendió una normalización de los centros desde arriba (que cumplan las mismas normas de una manera centralizada lo cual ha fracasado), el marco para todos igual desde arriba ha provocado a los que no llegaban, exclusión y bajos resultados académicos.

La nueva autonomía pretende por tanto, hablar de acordar una metas o niveles a conseguir, no que vas a hacer lo que quieras.
Así, cuando se concreta un proyecto de centro propio, se negocia y acuerda con la admnistración educativa. Y posteriormente como contrapartida tendrá una evaluación de resultados, rendir cuentas de lo acordado. Llamados en ese caso contratos-programas de autonomía. Son acuerdos de corresponsabilidad que parecen dar más sensación de compromiso por parte de los centros y la administración; así si se puede implementar un programa de cambio y mejora en un centro donde los apoyos técnicos y de formación podrán venir de la administración educativa.
¿ASI que cómo se puede llevar a cabo?
Bolivar plantea que es indispensable a partir del liderazgo en cambio y mejora, así como la escuela se mide también en resultados, es por tanto liderazgo centrado o para el aprendizaje.
En una sociedad “Performativa” donde cuenta lo que se realiza, se articula mejor el cambio que si no importa que haya o no resultados.
Cabe pensar por lo tanto entonces ¿que favorece un liderazgo pedagógico?; cual es la capacitación adecuada; responsabilidades de los centros y directivos; como conseguir profesorados estables y comprometidos entre otros; condiciones de trabajo;motivación y compromiso; cambio de prácticas…

Apunta también la importancia de que el liderazgo este reconocido que tenga una continuidad como carrera, en el caso español más difícil esta cuestión, pero sí potenciar de alguna manera la compensación y

reconocimiento de la tarea del líder comprometido con el aprendizaje.
Así como conclusión la cuestión del liderazgo como el pilar fundamental para la gestión del cambio escolar y cómo es necesario que haya un reconocimieno posterior a la evaluación.